قلم، نشریه انجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسه

قلم، نشریه انجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسه

جایگاه بازخورد اصلاحی در فعالیت معلم های فرانسه، در چارچوب کلاسهای فرانسه‌ ایران

نوع مقاله : علمی پژوهشی

نویسندگان
1 استادیار گروه زبان فرانسه، دانشکده زبان های خارجی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران
2 رشته روانشناسی تربیتی، گروه روان شناسی، دانشگاه لرستان
چکیده
بازخورد اصلاحی، نوعی ابزار مدیریت کلاس درس می باشد، که به ارایه اطلاعات از جانب معلم به زبان اموزان پس از تجزیه و تحلیل چگونگی پیشرفت فعالیت انان (Senécal، 2016) می پردازد.هدف از مطالعه حاضر بررسی جایگاه بازخورد اصلاحی مدرسان در کلاس های فرانسه در ایران است. این مطالعه به روش کیفی و از طریق مشاهدات و انجام مداخلات اصلاحی از ۵ مدرس فرانسه در ۹ کلاس مکالمه آنلاین در سطوح مختلف ازA2 تا B2 انجام گرفت که به شناسایی انواع جملات اصلاحی و تکنیک های بازخورد اصلاحی استفاده شده توسط مدرس پرداخته است. بر اساس نتایج به دست آمده، از بین تکنیک های موجود پایه، «بازگویی» متداول ترین نوع بازخورد اصلاحی در دو سطح B1 و B2 بود در صورتیکه این نوع بازخورد در سطح A2 نادرترین بازخورد بود. همچنین، تکنیک «مستقیم یا بازخورد اصلاحی صریح» در سطح A2 بیشتر از بقیه انواع بازخوردها تکرار می شد. به علاوه بازخورد «هدایتگری» یا بازخورد فرازبانی و تشویق فراگیران به اصلاح جمله خود در هر سه سطح به یک اندازه مشاهده شد. نتایج به دست آمده بیانگر این بود که در سطوح مختلف زبانی استفاده از تکنیک های بازخوردی مناسب با آن سطح از اهمیت ویژه ای برخوردار می باشد و لازم است که از جانب کادر آموزشی مورد توجه قرارگیرند.
کلیدواژه‌ها

Ammar, A. (2017). La rétroaction corrective en écriture en L2: effets de la technique, du niveau de l’apprenant, du genre et du type de l’erreur. URL: https://frq.gouv.qc.ca/app/uploads/2021/08/resume_a.ammar_retroaction-corrective-ecriture_2016-2017.pdf
Ammar, A. Daigle, D., & Lefrançois, P. (2016). La rétroaction corrective écrite dans l’enseignement du français au Québec: effets du type d’erreurs, du profil de l’apprenant, du contexte d’apprentissage et de l’ordre d’enseignement‏. URL: https://frq.gouv.qc.ca/app/uploads/2021/06/pt_ammara_rapport_retroaction-corrective.pdf
Babad, E. Y. Inbar, J., & Rosenthal, R. (1982). «Pygmalion, Galatea, and the Golem: Investigations of biased and unbiased teachers», Journal of educational psychology, vol. 74,‎ pp. 459-474. DOI; http://dx.doi.org/10.1037/0022-0663.74.4.459
Bressoux, P. (1994), «Les recherches sur les effets-écoles et les effets-maîtres», Revue française de pédagogie, Note de synthèse N°108, pp. 91-137. URL: http://ife.ens-lyon.fr/publications/edition-electronique/revue-francaise-de-pedagogie/INRP_RF108_8.pdf
Cosereanu, E. (2009), «Le rôle de la correction dans les interactions synchrones entre pairs pour l’apprentissage du français langue étrangère» Recherche et pratiques pédagogiques en langues de spécialité. Cahiers de l’Apliut, 28(3), pp. 39-54.‏ DOI: https://doi.org/10.4000/apliut.93
Facchin, S. (2015), «Rétroaction, réussite et persévérance: résultats d’une étude et partage de bonnes pratiques». URL: https://www.profweb.ca/publications/ articles/retroaction-reussite-et-perseverance-resultats-d-une-etude-et-partage-de-bonnes-pratiques
Facchin, S. (2018). La rétroaction traditionnelle ou technologique? Impact du moyen de diffusion de la rétroaction sur la persévérance et la réussite scolaires. Cégep à distance. URL: https://eduq.info/xmlui/handle/11515/35513
Fiset-Asselin, C., & Simard, D. (2006), Les rétroactions correctives à l’oral: que croient faire les enseignants et qu’en pensent les apprenants? (Doctoral dissertation, Université du Québec).
Guénette, D. (2010), La rétroaction corrective à l’écrit: Pratiques et croyances, deux réalités parallèles? Canadian modern language review, 66(6), pp.935-966.‏ URL: https://muse.jhu.edu/article/414246
Hattie, J. (2020), L’apprentissage visible pour les enseignants: connaître son impact pour maximiser le rendement des élèves. PUQ.
Hattie, J. & Timperley, H. (2007), “The power of feedback”, Review of educational research, 77(1), pp. 81-112. DOI: https://doi.org/10.3102/003465430298487
Jug, R. Jiang, X. S., & Bean, S. M. (2019), „Giving and receiving effective feedback: A review article and how-to guide”. Archives of pathology & laboratory medicine, 143(2), pp. 244-250. DOI: https://doi.org/10.5858/arpa. 2018-0058-RA
Kartchava, E. (2014), «Le pouvoir de la rétroaction corrective à l’oral», Québec français, (171), pp. 91-92.‏ URL: https://id.erudit.org/iderudit/71235ac
Krashen, S. D. &Terrell, T. D. (1983). The natural approach: Language acquisition in the classroom., Alemany Press. URL :           http://www.sdkrashen.com/content/books/the_natural_approach.pdf
LeBaron, S. W. & Jernick, J. (2000),. „“Evaluation as a dynamic process”, Family Medicine, 32(1), pp. 13-14.
Lyster, R. & Ranta, L. (1997), “Corrective feedback and learner uptake: Negotiation of form in communicative classrooms”, Studies in second language acquisition, 19 (1), pp. 37-66.‏
Marquillo, M. (2003)., L’interprétation de l’erreur en langue étrangère. Paris, Nathan, Coll. Didactique des langues.
Marsollier, C. (2010), Former les enseignants à la relation pédagogique, une priorité. Expressions, IUFM Réunion (34), pp. 51-77. URL: https://hal.univ-reunion.fr/hal-01227760
دوره 18، شماره 35
مهر 1401
صفحه 191-218

  • تاریخ دریافت 24 خرداد 1401
  • تاریخ بازنگری 21 شهریور 1401
  • تاریخ پذیرش 28 شهریور 1401