قلم، نشریه انجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسه

قلم، نشریه انجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسه

جایگاه کاربستِ آواشناسی در آموزش زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی در ایران

نوع مقاله : علمی پژوهشی

نویسندگان
گروه زبان فرانسه، دانشکده زبان‌های خارجی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
10.22129/plume.2026.565965.1363
چکیده
در آموزش زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی (FLE) ، آواشناسی اهرمی اساسی برای توسعه مهارت‌های شفاهی است. در ایران، اگرچه بسیاری از زبان‌آموزان تلفظ به طورکلی رضایت‌بخشی در زبان فرانسه دارند، اما موانعی همچنان باقی است که ریشه در پیچیدگی واجی برخی آواهای زبان فرانسه و تداخل‌های آوایی ناشی از زبان های پیشتر آموخته شده دارد. این مطالعه با رویکردی دوگانه، جایگاه آواشناسی در آموزش زبان فرانسه در ایران را بررسی میکند: تحلیل شیوه‌های تدریس اجرا شده توسط مدرسان و مطالعه ی سه کتاب آموزشی لَتلیه، اِدیتو و اَلتراِگو + در سطح آ1. به این منظور، یک مطالعه میدانی میان مدرسان انجام شد و داده‌ها با رویکردی ترکیبی، شامل تحلیل کمی (آمار توصیفی) و کیفی (تحلیل موضوعی)، بررسی گردید. همزمان، تحلیل توصیفی-تحلیلیِ جنبه‌های زنجیره‌ای و زبرزنجیره‌ای کتاب‌ها با روش‌های تولیدی و کلامی-آهنگی صورت گرفت. نتایج نشان می‌دهد مدرسان تکنیک‌هایی مانند تکرار، تقلید و دیکته را ترجیح می‌دهند، اما تمرین‌های آوایی کتاب‌ها را ناکافی می‌دانند. همچنین، با وجود ارزش اثبات شده ابزارهای نوآورانه در آموزش و ارزیابی آواشناسی، مدرسان به‌ندرت از آن‌ها بهره می‌گیرند. این یافته‌ها بر ضرورت آموزش مداوم و هدفمند برای توانمندسازی مدرسان در ادغام مؤثرتر آواشناسی در شیوه های تدریس متناسب با پیشرفت‌های روش‌شناختی و فناوری معاصر تأکید می‌کند.

کلیدواژه‌ها
موضوعات

عنوان مقاله English

The Role of Phonetic Practice in Teaching French as a Foreign Language in Iran

چکیده English

In the teaching of French as a Foreign Language (FLE), phonetics constitutes a central lever for developing oral skills. In Iran, despite an overall satisfactory command of pronunciation, certain difficulties persist, stemming from the complexity of specific French phonemes and from interferences with previously acquired languages. This study examines the role of phonetic practice in FLE instruction in Iran through a dual approach: an analysis of teachers’ pedagogical practices and a review of three frequently used A1-level textbooks (L’atelier, Édito, Alter ego+). An empirical survey was conducted among teachers, employing a mixed-methods approach that combined quantitative analyses (descriptive statistics) and qualitative analyses (thematic analysis). In parallel, a descriptive-analytical study of the segmental and suprasegmental aspects of the textbooks was carried out using articulatory and verbo-tonal methods. The results reveal a predominance of techniques such as repetition, imitation, and dictation, while the phonetic exercises offered in the textbooks appear insufficient. Moreover, teachers make limited use of innovative tools for phonetic teaching and assessment, despite their recognized potential. These findings highlight the need for targeted continuous training to better equip teachers for a more effective integration of phonetics, aligned with contemporary methodological and technological advances.

کلیدواژه‌ها English

  • phonetic practice
  • learners' pronunciation
  • FLE textbooks
  • articulatory method
  • verbo-tonal method

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دوره 22، شماره 43
فروردین 1405
صفحه 179-214

  • تاریخ دریافت 25 آذر 1404
  • تاریخ بازنگری 02 فروردین 1405
  • تاریخ پذیرش 12 اردیبهشت 1405