Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises

Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises

Place de la pratique phonétique dans l'enseignement du FLE en Iran

Type de document : research article

Auteurs
1 Département de français, Faculté des langues étrangères, Université d’Ispahan, Ispahan, Iran
2 Département de français, Faculté des langues étrangères, Université d’Ispahan, Ispahan, Iran.
10.22129/plume.2026.565965.1363
Résumé
Dans l’enseignement du FLE, la phonétique constitue un levier central pour développer les compétences orales. En Iran, malgré une maîtrise de la prononciation globalement satisfaisante, des difficultés persistent, dues à la complexité de certains phonèmes français et aux interférences des langues déjà acquises. Cette étude interroge la place de la pratique phonétique dans l'enseignement du FLE en Iran à travers une double approche : l’analyse des pratiques pédagogiques des enseignants et l’examen de trois manuels de niveau A1 fréquemment utilisés (L’atelier, Édito, Alter ego+). Une enquête empirique a été menée auprès des enseignants, mobilisant une approche mixte combinant analyses quantitatives (statistiques descriptives) et qualitatives (analyse thématique). Parallèlement, une étude descriptive-analytique des aspects segmentaux et supra-segmentaux des manuels a été réalisée en mobilisant les méthodes articulatoire et verbo-tonale. Les résultats montrent une prédominance de techniques telles que la répétition, l'imitation et la dictée, tandis que les exercices phonétiques proposés par les manuels apparaissent insuffisants. De plus, les enseignants recourent peu aux outils innovants d’enseignement et d’évaluation phonétique, malgré leur potentiel reconnu. Ces constats soulignent la nécessité d’une formation continue ciblée afin d’outiller les enseignants pour une intégration plus efficace de la phonétique, en phase avec les avancées méthodologiques et technologiques contemporaines.
Mots clés
Sujets principaux

Titre d’article Persian

جایگاه کاربستِ آواشناسی در آموزش زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی در ایران

Auteurs Persian

نازیتا عظیمی میبدی 1
مژگان فغانی پور 1
راضیه صادقپور 2
1 گروه زبان فرانسه، دانشکده زبان‌های خارجی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
2 گروه زبان فرانسه، دانشکده زبان‌های خارجی، دانشگاه اصفهان، اصفهان، ایران.
Résumé Persian

در آموزش زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی (FLE) ، آواشناسی اهرمی اساسی برای توسعه مهارت‌های شفاهی است. در ایران، اگرچه بسیاری از زبان‌آموزان تلفظ به طورکلی رضایت‌بخشی در زبان فرانسه دارند، اما موانعی همچنان باقی است که ریشه در پیچیدگی واجی برخی آواهای زبان فرانسه و تداخل‌های آوایی ناشی از زبان های پیشتر آموخته شده دارد. این مطالعه با رویکردی دوگانه، جایگاه آواشناسی در آموزش زبان فرانسه در ایران را بررسی میکند: تحلیل شیوه‌های تدریس اجرا شده توسط مدرسان و مطالعه ی سه کتاب آموزشی لَتلیه، اِدیتو و اَلتراِگو + در سطح آ1. به این منظور، یک مطالعه میدانی میان مدرسان انجام شد و داده‌ها با رویکردی ترکیبی، شامل تحلیل کمی (آمار توصیفی) و کیفی (تحلیل موضوعی)، بررسی گردید. همزمان، تحلیل توصیفی-تحلیلیِ جنبه‌های زنجیره‌ای و زبرزنجیره‌ای کتاب‌ها با روش‌های تولیدی و کلامی-آهنگی صورت گرفت. نتایج نشان می‌دهد مدرسان تکنیک‌هایی مانند تکرار، تقلید و دیکته را ترجیح می‌دهند، اما تمرین‌های آوایی کتاب‌ها را ناکافی می‌دانند. همچنین، با وجود ارزش اثبات شده ابزارهای نوآورانه در آموزش و ارزیابی آواشناسی، مدرسان به‌ندرت از آن‌ها بهره می‌گیرند. این یافته‌ها بر ضرورت آموزش مداوم و هدفمند برای توانمندسازی مدرسان در ادغام مؤثرتر آواشناسی در شیوه های تدریس متناسب با پیشرفت‌های روش‌شناختی و فناوری معاصر تأکید می‌کند.

Mots clés Persian

کاربستِ آوایی
تلفظِ زبان آموزان
کتاب های آموزشی زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی
روش تولیدی
روش کلامی-آهنگی

Titre d’article English

The Role of Phonetic Practice in Teaching French as a Foreign Language in Iran

Résumé English

In the teaching of French as a Foreign Language (FLE), phonetics constitutes a central lever for developing oral skills. In Iran, despite an overall satisfactory command of pronunciation, certain difficulties persist, stemming from the complexity of specific French phonemes and from interferences with previously acquired languages. This study examines the role of phonetic practice in FLE instruction in Iran through a dual approach: an analysis of teachers’ pedagogical practices and a review of three frequently used A1-level textbooks (L’atelier, Édito, Alter ego+). An empirical survey was conducted among teachers, employing a mixed-methods approach that combined quantitative analyses (descriptive statistics) and qualitative analyses (thematic analysis). In parallel, a descriptive-analytical study of the segmental and suprasegmental aspects of the textbooks was carried out using articulatory and verbo-tonal methods. The results reveal a predominance of techniques such as repetition, imitation, and dictation, while the phonetic exercises offered in the textbooks appear insufficient. Moreover, teachers make limited use of innovative tools for phonetic teaching and assessment, despite their recognized potential. These findings highlight the need for targeted continuous training to better equip teachers for a more effective integration of phonetics, aligned with contemporary methodological and technological advances.

Mots clés English

  • phonetic practice
  • learners' pronunciation
  • FLE textbooks
  • articulatory method
  • verbo-tonal method

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Volume 22, l’édition 43
Avril 2026
page 179-214

  • Date de recevoir 16 December 2025
  • Date de révision 22 March 2026
  • Date d’acceptation 02 May 2026