Dans l’enseignement du FLE, la phonétique constitue un levier central pour développer les compétences orales. En Iran, malgré une maîtrise de la prononciation globalement satisfaisante, des difficultés persistent, dues à la complexité de certains phonèmes français et aux interférences des langues déjà acquises.



Cette étude interroge la place de la pratique phonétique dans l'enseignement du FLE en Iran à travers une double approche : l’analyse des pratiques pédagogiques des enseignants et l’examen de trois manuels de niveau A1 fréquemment utilisés (L’atelier, Édito, Alter ego+). Une enquête empirique a été menée auprès des enseignants, mobilisant une approche mixte combinant analyses quantitatives (statistiques descriptives) et qualitatives (analyse thématique).



Parallèlement, une étude descriptive-analytique des aspects segmentaux et supra-segmentaux des manuels a été réalisée en mobilisant les méthodes articulatoire et verbo-tonale. Les résultats montrent une prédominance de techniques telles que la répétition, l'imitation et la dictée, tandis que les exercices phonétiques proposés par les manuels apparaissent insuffisants. De plus, les enseignants recourent peu aux outils innovants d’enseignement et d’évaluation phonétique, malgré leur potentiel reconnu.



Ces constats soulignent la nécessité d’une formation continue ciblée afin d’outiller les enseignants pour une intégration plus efficace de la phonétique, en phase avec les avancées méthodologiques et technologiques contemporaines.