Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises

Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises

Réimaginer l'enseignement du Français Langue Étrangère (FLE) en Iran post-pandémie : l'évolution des pratiques pédagogiques dans les espaces d'apprentissage hybrides

Type de document : research article

Auteurs
Hadisehalsadat Mousavi
saber Mohseni
Département de Langue et Littérature françaises, Faculté des Lettres et des Sciences Humaines, Université Shahid Chaman d’Ahvaz, Ahvaz, Iran
10.22129/plume.2024.452485.1289
Résumé
Cette étude examine les transformations des pratiques pédagogiques dans l'enseignement du FLE en Iran, en se concentrant spécifiquement sur les modalités hybrides post-pandémie. L'apprentissage hybride, combinant des sessions en présentiel et en ligne, a été essentiel pour maintenir l'engagement des étudiants face aux défis induits par la pandémie de COVID-19, qui a précipité la transition vers l'intégration des technologies numériques.

À travers des entretiens semi-structurés avec 11 enseignants et une enquête quantitative impliquant 55 enseignants, cette recherche met en lumière comment les enseignants de FLE ont adapté leurs méthodes pédagogiques aux nouvelles exigences. Les résultats indiquent que, malgré une prédominance de l'enseignement en ligne synchrone , des défis tels que des problèmes de connectivité Internet et des difficultés à maîtriser les outils numériques persistent. En réponse, des stratégies innovantes incluant l'utilisation accrue de ressources multimédias interactives ont été cruciales pour surmonter ces obstacles et améliorer l'engagement des étudiants.

L'étude révèle également la nécessité d'un soutien institutionnel accru pour améliorer les ressources technologiques et les compétences numériques des enseignants. Elle offre des recommandations concrètes pour les décideurs et les praticiens, visant à renforcer l'efficacité de l'enseignement hybride et à préparer les systèmes éducatifs pour des crises futures. Ces insights contribuent à une meilleure compréhension des dynamiques d'enseignement du FLE en Iran.
Mots clés
Enseignement du FLE
apprentissage hybride
Iran post-pandé
mie
pratiques pé
dagogiques
soutien institutionnel

Sujets principaux

Titre d’article Persian

آموزش زبان فرانسه به عنوان یک زبان خارجی در ایران پس از همه گیری: تحول شیوه های تدریس در فضاهای یادگیری ترکیبی

Auteurs Persian

حدیثه السادات موسوی
صابر محسنی
گروه زبان و ادبیات فرانسه دانشگاه شهید چمران اهواز، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید چمران اهواز، ایران
Résumé Persian

این مطالعه به بررسی دگرگونی‌های شیوه‌های آموزشی در آموزش زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی در ایران، با تمرکز ویژه بر روش‌های ترکیبی پس از همه‌گیری کرونا می‌پردازد. یادگیری ترکیبی، ترکیب جلسات حضوری و آنلاین، برای متعهد نگه داشتن زبان‌آموزان در فرآیند یادگیری و در مواجهه با چالش‌های ناشی از همه‌گیری کووید-19 می باشد که انتقال به یکپارچه‌سازی فناوری‌های دیجیتال را تسریع کرده است. این تحقیق از طریق مصاحبه های نیمه ساختاریافته با 11 مدرس و یک نظرسنجی کمی با 55 مدرس، نشان می دهد که چگونه مدرسان زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی روش های تدریس خود را با الزامات جدید تطبیق داده اند. نتایج نشان می‌دهد که علی‌رغم غلبه آموزش آنلاین همزمان (81.8٪ از مدرسان)، چالش‌هایی مانند مسائل اتصال به اینترنت و مشکلات تسلط بر ابزارهای دیجیتال همچنان ادامه دارد. از این رو، راهبردهای نوآورانه از جمله افزایش استفاده از منابع چندرسانه‌ای تعاملی برای غلبه بر این موانع و بهبود مشارکت زبان‌آموزان بسیار حائز اهمیت است. این مطالعه همچنین نیاز به افزایش حمایت نهادی را برای بهبود منابع تکنولوژیکی و مهارت‌های دیجیتال مدرسان نشان می‌دهد. این تحقیق توصیه‌هایی را  برای سیاست‌گذاران و دست اندرکاران، با هدف تقویت اثربخشی آموزش ترکیبی و آماده‌سازی سیستم‌های آموزشی برای بحران‌های آینده ارائه می‌کند. این پیشنهادها به درک بهتر پویایی آموزش زبان فرانسه در ایران کمک می کند و بروزرسانی های مورد نیاز برای بهینه سازی یادگیری در زمینه های چند زبانه و چند فرهنگی را برجسته می کند.

Mots clés Persian

آموزش زبان فرانسه به عنوان زبان خارجی
یادگیری ترکیبی
ایران پس از همه گیری
شیوه های تدریس
حمایت نهادی
Abdollahi, A., & Hashemiannejad, B. (1396/2017), « L’impact des représentations sociales sur l’enseignement de la grammaire dans les cours du FLE en Iran », Revue des Études de la Langue Française, 9(1), 1-14. https://doi.org/10.22108/relf.2017.104089.1022
Apple, M. W. (2004), Ideology and curriculum. Routledge.
Azimi-Meibodi, N., &, Mohammadpour, T. (1400/2021), « Emploi du numérique dans la production écrite des apprenants du FLE en Iran », Plume, Revue semestrielle de l’Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises, 16(32), 183-211. https://doi.org/10.22129/plume.2021.270982.1178
Bourdieu, P., & Passeron, J. C. (1977), Reproduction in education, society, and culture. Sage Publications.
Eghtesad, S., & Hosseini, A. (1401/2022), « Analyse de la qualité des instituts de langues en Iran et proposition d’un système de label qualité FLE », Plume, Revue semestrielle de l’Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises, 18(35), 67-108. https://doi.org/10.22129/plume.2024.432266.1273
Farsian, M. (1398/2019), « L’interaction entre le français et la culture irano-islamique dans les manuels scolaires iraniens, un obstacle devant l’apprentissage du FLE ou un appui ?  », Revue des Études de la Langue Française, 11(2), 145-154. https://doi.org/10.22108/relf.2020.123681.1115
Ghanbarinia, M., Rahmatian, R., Safa, P., & Gashmardi, M. (1400/2021), « Effet de la conception du contenu par la technologie sur l’apprentissage interactif du FLE en Iran », Plume, Revue semestrielle de l’Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises, 17(33), 165-194. https://doi.org/10.22129/plume.2021.285927.1186
Gumperz, J. (1982), Discourse strategies .Cambridge University Press. https://doi.org/10.1075/z.184.47gum
Kramsch, C. (1993), Context and culture in language teaching. Oxford University Press.
Labov, W. (1972), Sociolinguistic patterns. University of Pennsylvania Press.
Massou, L. (2022), « Mutualisation des ressources pédagogiques numériques pour l’hybridation: Vers l’éducation ouverte ?  », Distances et médiations des savoirs, 38(38). https://doi.org/10.4000/dms.7997
Mirzaei, F., & Shairi, H. (1400/2021), « Étude des avantages et des inconvénients de la formation en ligne du FLE en Iran lors de la pandémie de Covid-19 », Revue des Études de la Langue Française, 13(2), 31-48. https://doi.org/10.22108/relf.2022.133421.1192
Mousavi‎, H., & Vesal ‎, M. (1401/2022). « Motivations et attitudes d’apprentissage du français chez les étudiants Iraniens en milieu universitaire », Revue des Études de la Langue Française, 14(2), 39-52. https://doi.org/10.22108/relf.2023.136982.1207
Poellhuber, B., Karsenti, T., Roy, N., & Parent, S. (2021), « Le numérique et l’enseignement au temps de la COVID-19, entre défis et perspectives – Partie 3: Enseigner à distance en temps de pandémie: Réflexion sur les défis et les succès d’une adaptation dans l’urgence pour les formateurs universitaires.  », Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 18(1), 1-2. https://doi.org/10.18162/ritpu-2021-v18n1-01
Shobeiry, L., & Shakeraneh, A. (1398/2019), « Enseignement/apprentissage numérique du FLE au moyen des Smartphones : le cas du logiciel Schoology.  », Revue des Études de la Langue Française, 11(2), 45-68. https://doi.org/10.22108/relf.2020.121938.1102
Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises
Volume 19, l’édition 38
Février 2024
page 655-681

  • Date de recevoir 14 April 2024
  • Date de révision 02 May 2024
  • Date d’acceptation 12 May 2024