Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises

Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises

Rôle des styles d’apprentissage des enseignants du FLE en Iran sur leurs stratégies d’enseignement de l’écriture

Type de document : research article

Auteurs
zeinab Karimi Asl
Mahmoud Reza Gashmardi
Département de langue française, Branche didactique, Université Tarbiat Modares, Téhéran, Iran
10.22129/plume.2025.323834.1214
Résumé
De nos jours, le besoin de communiquer avec les étrangers exige l’apprentissage de leurs langues. La compétence écrite comme l’une des compétences essentielles favorisant cette communication est devenue primordiale. Malgré l’application de nouvelles méthodes dans le contexte d’enseignement/apprentissage du FLE en Iran, nous sommes encore sous l’influence des traces persistantes des manuels anciens. En dépit de longues années d’études, la plupart des apprenants iraniens en FLE ont des difficultés à communiquer par écrit. L’enseignant comme facilitateur des apprentissages joue un rôle primordial dans le processus d’enseignement/apprentissage et ses stratégies affectent la construction des nouvelles connaissances et leur application dans le contexte réel. Dans cet article, nous étudions le style d’apprentissage comme un facteur influençant le choix des stratégies d’enseignement. Plus précisément, nous examinons la relation entre le style d’apprentissage des enseignants du FLE et leurs stratégies d’enseignement de l’écriture. Selon notre méthodologie de recherche descriptive-analytique, nous utilisons des questionnaires et nous avons des entretiens avec les enseignants du FLE pour définir, dans un premier temps, leur style d’apprentissage, ensuite, leurs stratégies d’enseignement, et à la fin, les copies de productions écrites de leurs apprenants. Les résultats ont indiqué que malgré la diversité des styles d’apprentissage des enseignants, il y avait une ressemblance entre leurs stratégies d’enseignement de l’écriture. L’examen des productions écrites des apprenants a indiqué que les points forts chez les apprenants iraniens sont le respect de la consigne, la correction sociolinguistique et la capacité à interagir, de même que les points faibles étaient le lexique/l’orthographe lexical, la morphosyntaxe/l’orthographe grammatical ainsi que la cohérence et la cohésion.
Mots clés
styles d&‌‌‌rsquo
apprentissage, straté
gies d&‌‌‌rsquo
enseignement, é
criture, FLE, enseignants iraniens

Sujets principaux

Titre d’article Persian

تاثیر سبک های یادگیری معلمان زبان فرانسه بر مهارتهای تدریس نوشتار آنان در ایران

Auteurs Persian

زینب کریمی اصل
محمودرضا گشمردی
گروه زبان و ادبیات فرانسه، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران.
Résumé Persian

مطابق با نیاز به ارتباط با خارجی ها,علاقه به فراگیری زبانشان افزایش یافته است.توانش نوشتاری به عنوان یکی از توانش های اساسی تسهیل کننده ی این ارتباط اهمیت پیدا کرده است.اما محققان بیان می کنند که برخلاف بهره گیری از متدهای جدید آموزشی در بافت آموزش و یادگیری زبان فرانسه در ایران,ما همچنان شاهد آثار پا برجای متدهای قدیمی هستیم.معلم به عنوان تسهیل کننده یادگیری نقش مهمی را در فرآیند آموزش و یادگیری ایفا می کند و مهارتهای آموزشی وی,ساختار دانش جدید و کاربردش را در بافت واقعی تحت تاثیر قرار می دهد.سبک یادگیری به عنوان یک عامل موثر در اانتخاب مهارتهای آموزشی,در این مطالعه مورد بررسی قرار گرفته است. سبک های یادگیری نقش مهمی را در فرآیند آموزش و یادگیری ایفا می کند و در آموزش زبان باید به آنان توجه کرد.به همین دلیل ما مصمم شده ایم که ارتباط میان سبک یادگیری معلمان و مهارت های تدریس نوشتار آنان را مورد بررسی قرار دهیم.این مطالعه شامل سه مرحله است:ابتدا سبک یادگیری غالب معلمان مشخص شد .سپس,مهارت های تدریس نوشتار آنان مشخص شد و در آخر برگه های نوشتار زبان آموزان آنان را مورد بررسی قرارگرفت. نتایج نشان دادند که برخلاف تفاوت سبک های یادگیری معلمان تشابه معناداری میان مهارت های آموزشی آنان جود دارد.بررسی نوشتار زبان آموزان ایرانی نشان داد که نقاط قوت نزد آنان شامل رعایت دستور,صحت اجتماعی-زبانی و توانایی عکس العمل نشان دادن است در حالی که نقاط ضعف آنان شامل واژگان,صرف ونحو ,انسجام و پیوستگی است.

Mots clés Persian

سبک های یادگیری
مهارت های آموزشی
نوشتار
زبان فرانسه
معلمان ایرانی

Titre d’article English

The Role of French as a Foreign Language Teachers' Learning Styles in Iran on Their Writing Teaching Strategies

Résumé English

The growing need for international communication has significantly increased the emphasis on foreign language acquisition. Within this domain, writing competence constitutes a fundamental skill that facilitates such interaction and is therefore of considerable scholarly importance. In the context of French language teaching and learning in Iran, research indicates that despite the implementation of modern pedagogical methodologies, the persistent influence of traditional approaches remains evident. The instructor, acting as a facilitator of learning, occupies a central role in the educational process; furthermore, their pedagogical skills directly shape the construction of new knowledge and its practical application in authentic contexts. This study investigated learning style as a potential determinant in the selection of instructional strategies. While various dimensions of learning styles have been extensively examined in prior research, the specific relationship between educators' learning styles and their writing instruction techniques has remained largely unexamined. Accordingly, this study aimed to explore this relationship. The research was conducted in three phases: first, the predominant learning styles of French language instructors were identified; second, their writing teaching competencies were assessed; and finally, learner-produced writing samples were analyzed as an outcome measure of the instructional process. The findings revealed a convergence in teaching practices among instructors, notwithstanding variations in their individual learning styles.

Mots clés English

  • French language
  • Writing
  • Iranian teachers
  • Teaching skills
  • Learning Styles
Arana, C. (2017). Description des stratégies d’enseignement dans la formation des traducteurs : le point de vue des étudiants.‏ [Mémoire de Maîtrise. Université de Montréal].
Baghzou, S. (2014). A Model of Content Feedback Made on Students’ Writing within the Process Approach, Case study :“Second Year Students in the Department of English at the University Centre of Khenchela”. [Thèse de doctorat, Université Mohammed Kheider de Biskra, Algérie].
Blain, R. (1993). L’enseignement stratégique. Québec français, (88), 50–53.
Boyer, S. (2021). La stratégie d'enseignement par le vécu moteur : effets perçus par les enseignants sur leur pratique pédagogique et sur l'apprentissage des élèves. [Mémoire de Maîtrise en kinanthropologie. Université du Québec à Montréal].
Castelli, M.P., Fadda, P., Casu, A., Spano, M.S., Casti, A.,  Fratta, W., Fattore, L. (2014). Male and female rats differ in brain cannabinoid CB1 receptor density and function and in behavioural traits predisposing to drug addiction: effect of ovarian hormones. Current pharmaceutical design, 20(13), 2100-2113.
Chabanne, J.-C., & Bucheton, D. (2002). Parler et écrire pour penser, apprendre et se construire, L'écrit et l'oral réflexifs. PUF.
Dauphiné, A., & Provitolo, D. (2007). La résilience : un concept pour la gestion des risques. Annales de géographie, (88),115-125.
Guilbert, L., & Ouellet, L. (1997). Étude de cas : Apprentissage par problèmes. Presses de l'Université du Québec.‏
Keefe, J.W. (1988). Development of the NASSP Learning Style Profile, dans J.W.Keefe (dir.), Profiling and Utilizing Learning Style. Reston, VA : National Association of Secondary School Principals. 1-21.
Kelly, Th. (2005). The epistemic significance of disagreement. In Tamar Szabo Gendler & John Hawthorne (eds.), Oxford Studies in Epistemology Volume 1. Oxford University Press UK. 167-196.
Kolb, D.A. (1984). Experiential Learning. Experience as the Source of Learning and Development. Englewood Cliffs. NJ, Prentice-Hall.
Legendre, R. (2005). Dictionnaire actuel de l'éducation (3e éd.). Guérin.
Ouellet, L., & Guilbert, L. (1997). L’opérationnalisation d’un modèle socioconstructiviste d’apprentissage par problèmes en milieu collégial. Éducation et francophonie, (25), 130-149.
Petrić, B., & Czárl, B. (2003). Validating a writing strategy questionnaire. System, 31(2), 187-215.‏
Rivard, P., & Lauzier, M. (2013). Gestion de la formation et du développement des ressources humaines. PU du Québec. 
Salgado, Ch., & al. (2013). Validacion del cuestionario estilos de ensenanza (CEE). Revista De Estilos De Aprendizaje, 6(12).
Tardif, J. (1992). Pour un enseignement stratégique. L'apport de la psychologie cognitive. Logiques-Écoles.
Valenzuela, O. (2010). La didactique des langues étrangères et les processus d'enseignement/apprentissage. Synergies Chili, (6), 71-86.
Weigle, S.C. (2002). Assessing Writing. Cambridge University Press.
Plume, Revue semestrielle de l'Association Iranienne de Langue et Littérature Françaises
Volume 21, l’édition 42
Décembre 2025
page 533-558

  • Date de recevoir 09 January 2022
  • Date de révision 18 February 2025
  • Date d’acceptation 19 February 2025