عناصر بسیاری در فرایند آموزش و یادگیری زبان دخیل هستند, ازمیان آنها میتوان به عناصر شناختی اشاره کرد که خود به دو بخش شناخت کنشی و شناخت زیست- فرهنگی تقسیم میشوند. شناخت کنشی شناختی است مکانیکی وبه شناخت درمورد چگونه عمل کردن مربوط میشود درحالیکه شناخت زیست- فرهنگی به حوزه انسانی و احساسی متعلق بوده و از حضور کنشگر در دنیا با توجه به ویژگی های فرهنگی گواهی میدهد. شناسایی این شناختها امکان دستیابی مدلی آموزشی را فراهم میاورد که درآن همزیستی وجه انسانی وفنی میسرمیگردد. دراین مقاله میکوشیم با نشان دادن این مطلب که کدام نوع شناخت در فرایند آموزش و یادگیری زبانهای خارجی قبل ازسایرین قراردارد مدرسان رادرراستای انتخاب شیوه آموزشی مناسب ازجهت روش شناختی و تعلیمی یاری رسانیم.
شعیری,حمید رضا و ممتاز,حمیده . (1389). جایگاه شناخت کنشی و شناخت زیست-فرهنگی در فرآیند یاددهی/یادگیری زبانهای خارجی. قلم، نشریه انجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسه, 6(11), 87-107. doi: 10.22129/plume.2010.48827
MLA
شعیری,حمید رضا , و ممتاز,حمیده . "جایگاه شناخت کنشی و شناخت زیست-فرهنگی در فرآیند یاددهی/یادگیری زبانهای خارجی", قلم، نشریه انجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسه, 6, 11, 1389, 87-107. doi: 10.22129/plume.2010.48827
HARVARD
شعیری حمید رضا, ممتاز حمیده. (1389). 'جایگاه شناخت کنشی و شناخت زیست-فرهنگی در فرآیند یاددهی/یادگیری زبانهای خارجی', قلم، نشریه انجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسه, 6(11), pp. 87-107. doi: 10.22129/plume.2010.48827
CHICAGO
حمید رضا شعیری و حمیده ممتاز, "جایگاه شناخت کنشی و شناخت زیست-فرهنگی در فرآیند یاددهی/یادگیری زبانهای خارجی," قلم، نشریه انجمن ایرانی زبان و ادبیات فرانسه, 6 11 (1389): 87-107, doi: 10.22129/plume.2010.48827
