Type de document : research article
Sujets principaux
Titre d’article Persian
Auteurs Persian
نوشتن به زبان فرانسو ی به عنوان زبان خارجی در ایران با چالش هایی مواجه است، به ویژه برای نوجوانان. این مقاله به شناسایی چالش های رایجی که نوجوانان در هنگام نوشتن به زبان فرانسوی با آنها مواجه هستند می پردازد، و همچنین راهبردهای آموزشی برای غلبه بر این چالش ها ارائه می دهد. این مطالعه بر اساس بررسی مروری ادبیات موجود در زمینه آموزش مهارت نوشتاری در زبان فرانسو ی برای نوجوانان در ایران صورت گرفته است و همچنین برای جمع آوری داده ها، از پرسشنامه استفاده شده است. این پرسشنامه ها بین زبان آموزان نوجوانان سطح 2A توزیع شده و سواالت مطرح شده در آنها با هدف شناسایی چالش هایی که آنها در هنگام نوشتن به زبان فرانسوی با آن مواجه هستند، طراحی شده است. راهبردهای آموزشی که می تواند به غلبه بر این چالش ها کمک کند، شامل بهره گیری از مدارک اصیل آموزشی، استفاده از فعال ت های نوشتاری مناسب، تشویق به خواندن منظم متون به زبان فرانسو ی، تمرین منظم در نوشتن و ارائه بازخورد سازنده و مثبت توسط مدرس است. نتایج این پژوهش نشان دادند که نوجوانان در ایران با چالش های مختلفی هنگام نوشتن به زبان فرانسوی مواجه هستند، از جمله ساختن جمالت دقیق گرامر ی، مشکل در انتخاب کلمات و نبود تنوع واژگان ی در متن، ایراد ساختاری متن و نداشتن علاقه و انگیزه برای نوشتن. استفاده از راهبردهای آموزشی موثر میتواند به غلبه بر این چالش ها کمک کند.
Mots clés Persian
Alipour, M. (2018). The effect of explicit reading strategy instruction on EFL learners' reading comprehension and writing performance. Journal of Applied Linguistics and Language Research, 5(4), 117-129.
Bahrambeiguy, B. (2011). The role of language proficiency in EFL learners' writing performance. Journal of Language Teaching and Research, 2(5), 1065-1072.
Bitchener, J., & Basturkmen, H. (2006). Perceptions of the difficulties of postgraduate L2 thesis students writing the discussion section. Journal of English for Academic Purposes, 5(1), 4-18.
Bitchener, J., & Knoch, U. (2009). The value of a focused approach to written corrective feedback. ELT Journal, 63(3), 204-211.
Bryman, A. (2016). Social research methods. Oxford University Press.
Cislaru, G., Guerin, O., Morim, K., Pagnier, T. & Veniard, M. (2007). L'acte de nommer. Une dynamique entre langue et discours. Presses Sorbonne Nouvelle.
Cuq, J.-P. (2003). Dictionnaire de didactique du français langue étrangère et seconde [Dictionary of didactics of French as a foreign and second language]. Clé International.
Dörnyei, Z. (2005). The psychology of the language learner: Individual differences in second language acquisition. Lawrence Erlbaum Associates.
Dörnyei, Z., Taguchi, T. (2003). Questionnaires in Second Language Research. Routledge.
Eghtesad, S. (2020). Social network sites as collaborative writing learning environments. Journal of Language and Translation, 10(2), 131-141.
Ferris, D., & Hedgcock, J. (2014). Teaching L2 composition: Purpose, process, and practice. Routledge.
Gharebeigi, S., Gashmardi, S., & Shairi, M. R. (2019). Cognitive cost and cognitive resource management in writing: An investigation into the role of working memory in Iranian EFL learners’ argumentative writing. Journal of Writing Research, 11(1), 53-77.
Grabe, W., & Kaplan, R. B. (1996). Theory and practice of writing: An applied linguistic perspective. Longman.
Guidère, M. (2004). La méthodologie de la recherche : guide du jeune chercheur en lettres, langues, sciences humaines et sociale. Ellipse.
Hyland, K. (2003). Second language writing. Cambridge University Press.
Kukulska-Hulme, A., & Traxler, J. (2005). Mobile teaching and learning. In A. Kukulska-Hulme & J. Traxler (Eds.), Mobile learning: A handbook for educators and trainers (pp. 25-44). Routledge.
Little, D. (2007). Language learner autonomy: Some fundamental considerations revisited. Innovation in Language Learning and Teaching, 1(1), 14-29.
Moreno, J. (2014). L'expression écrite à travers la bande dessinée [Thèse de doctorat, Université de Toulouse].
Nunan, D. (1991). Language teaching methodology: A textbook for teachers. Prentice Hall.
Pinter, A. (2007). Teaching young language learners. Oxford University Press.
Robert, P. (1993). Dictionnaire alphabétique et analogique de la langue française [Alphabetic and analogical dictionary of the French language]. Le Robert.
Swain, M., & Lapkin, S. (2000). Task-based second language Learning: The uses of the first language. Language Teaching Research, 4(3), 251-274.
Willis, J., & Willis, D. (2007). Doing task-based teaching. Oxford University Press.
